{"id":1418,"date":"2026-05-27T05:59:15","date_gmt":"2026-05-27T05:59:15","guid":{"rendered":"https:\/\/cfder.org\/?p=1418"},"modified":"2026-05-27T05:59:15","modified_gmt":"2026-05-27T05:59:15","slug":"how-to-design-a-multi-tiered-support-system-mtss-for-higher-education","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cfder.org\/id\/how-to-design-a-multi-tiered-support-system-mtss-for-higher-education\/","title":{"rendered":"Bagaimana merancang sistem pendukung multi-tier (MTSS) untuk pendidikan tinggi"},"content":{"rendered":"Reading Time: <\/span> 6<\/span> minutes<\/span><\/span>

Institusi pendidikan tinggi menghadapi tekanan yang semakin besar untuk mendukung populasi siswa yang semakin beragam. Universitas sekarang mendaftarkan siswa dengan latar belakang akademik yang sangat berbeda, gaya belajar, dan keadaan pribadi. Sementara keragaman ini memperkaya kampus, hal itu juga menghadirkan tantangan yang signifikan bagi inisiatif keberhasilan siswa. Banyak siswa berjuang dengan penyesuaian akademik, manajemen waktu, tekanan keuangan, atau masalah kesehatan mental selama transisi mereka ke kehidupan universitas.<\/p>\n

Sistem pendukung siswa tradisional sering beroperasi secara reaktif. Penasihat, tutor, dan layanan konseling biasanya terlibat hanya setelah siswa mengalami kesulitan akademik atau pribadi yang serius. Pada saat itu, intervensi mungkin datang terlambat untuk mencegah kegagalan kursus atau penarikan diri dari institusi.<\/p>\n

Sistem dukungan multi-tier (MTSS) menawarkan kerangka kerja yang lebih proaktif untuk mengatasi tantangan ini. Awalnya dikembangkan dalam pendidikan K-12, MTSS menyelenggarakan dukungan siswa ke dalam berbagai tingkat intervensi berdasarkan kebutuhan siswa. Alih-alih memperlakukan semua siswa dengan cara yang sama, model ini memberikan dukungan universal untuk semua orang sambil menawarkan intervensi yang semakin intensif bagi mereka yang membutuhkan bantuan tambahan.<\/p>\n

Ketika diadaptasi secara efektif untuk pendidikan tinggi, MTSS memungkinkan universitas untuk mengoordinasikan nasihat akademik, bimbingan belajar, konseling, dan analisis pembelajaran menjadi sistem komprehensif yang dirancang untuk meningkatkan retensi siswa dan kinerja akademik.<\/p>\n

Memahami Kerangka MTSS<\/h2>\n

Model MTSS menyusun dukungan siswa menjadi tiga tingkat, yang biasa disebut sebagai tingkatan. Setiap tingkat mewakili intensitas dukungan yang berbeda dan melayani kelompok siswa tertentu. Kerangka tersebut menekankan pencegahan dan identifikasi awal kesulitan daripada menunggu masalah akademis yang serius muncul.<\/p>\n

Tingkat 1 mewakili dukungan universal yang diberikan kepada semua siswa. Layanan ini berfokus pada membangun keterampilan akademik dasar dan membantu siswa menavigasi harapan universitas. Tingkat 2 menargetkan siswa yang mulai menunjukkan tanda-tanda awal kesulitan akademik, memberikan intervensi yang ditargetkan untuk mengatasi masalah yang muncul. Tingkat 3 memberikan dukungan intensif dan individual bagi siswa yang menghadapi tantangan akademik atau pribadi yang signifikan.<\/p>\n

Efektivitas MTSS tergantung pada kemampuan institusi untuk memantau kemajuan siswa menggunakan data yang dapat diandalkan. Universitas harus mengumpulkan informasi tentang kinerja akademik, keterlibatan kursus, dan kehadiran untuk mengidentifikasi siswa yang mungkin mendapat manfaat dari dukungan tambahan.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
Tingkat MTSS<\/th>\nTingkat Dukungan<\/th>\nkelompok sasaran<\/th>\n<\/tr>\n
Tingkat 1<\/td>\nDukungan universal<\/td>\nSemua siswa yang terdaftar<\/td>\n<\/tr>\n
Tingkat 2<\/td>\nIntervensi yang ditargetkan<\/td>\nSiswa menunjukkan indikator risiko akademik awal<\/td>\n<\/tr>\n
Tingkat 3<\/td>\nDukungan intensif<\/td>\nSiswa mengalami tantangan akademik atau pribadi utama<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Mengapa Institusi Pendidikan Tinggi Mengadopsi MTSS<\/h2>\n

Universitas semakin menyadari bahwa keberhasilan siswa membutuhkan strategi kelembagaan yang terkoordinasi. Beberapa faktor telah mendorong minat pada kerangka kerja MTSS di pendidikan tinggi.<\/p>\n

Pertama, populasi siswa menjadi lebih beragam. Banyak siswa memasuki universitas dengan berbagai tingkat persiapan akademik. Oleh karena itu, institusi harus menyediakan sistem pendukung yang dapat diskalakan yang mengakomodasi kebutuhan belajar yang berbeda.<\/p>\n

Kedua, universitas bertanggung jawab atas tingkat retensi dan kelulusan. Instansi pemerintah dan badan akreditasi sering mengevaluasi lembaga berdasarkan hasil keberhasilan siswa. MTSS menawarkan metode terstruktur untuk mengidentifikasi siswa yang berisiko putus sekolah dan memberikan intervensi tepat waktu.<\/p>\n

Ketiga, kemajuan dalam analitik pembelajaran telah memudahkan untuk memantau keterlibatan siswa dan kinerja akademik secara real time. Data dari sistem manajemen pembelajaran, nilai kursus, dan catatan kehadiran dapat membantu institusi mendeteksi pola yang menandakan potensi kesulitan.<\/p>\n

Dengan mengintegrasikan sumber data ini ke dalam kerangka MTSS, universitas dapat membuat sistem pendukung proaktif yang mengintervensi sebelum masalah meningkat.<\/p>\n

Prinsip Inti Model MTSS yang Efektif<\/h2>\n

Beberapa prinsip memandu keberhasilan implementasi MTSS di lingkungan pendidikan tinggi. Prinsip-prinsip ini memastikan bahwa intervensi tetap sistematis, berbasis bukti, dan responsif terhadap kebutuhan siswa.<\/p>\n

Prinsip pertama adalah pengambilan keputusan berbasis data. Universitas harus menggunakan indikator akademik dan perilaku yang andal untuk mengidentifikasi siswa yang membutuhkan dukungan tambahan. Pendekatan ini mencegah institusi hanya mengandalkan pengamatan informal atau hasil akademik yang tertunda.<\/p>\n

Prinsip kedua adalah identifikasi awal. Sistem MTSS yang efektif memantau kinerja siswa terus menerus, memungkinkan institusi untuk campur tangan selama tahap awal kesulitan daripada setelah kegagalan akademik terjadi.<\/p>\n

Prinsip ketiga adalah intervensi berjenjang. siswa menerima dukungan sesuai dengan kebutuhannya. Sementara sebagian besar siswa mendapat manfaat dari layanan universal, yang lain mungkin memerlukan bimbingan belajar yang ditargetkan atau nasihat individual.<\/p>\n

Prinsip terakhir melibatkan evaluasi berkelanjutan. Lembaga harus secara teratur menilai efektivitas program dukungan mereka dan menyesuaikan strategi yang sesuai.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
Prinsip<\/th>\nDeskripsi<\/th>\ncontoh di perguruan tinggi<\/th>\n<\/tr>\n
Keputusan berbasis data<\/td>\nGunakan analitik untuk mengidentifikasi pola risiko<\/td>\nMemantau Tren GPA dan Keterlibatan LMS<\/td>\n<\/tr>\n
Intervensi dini<\/td>\nDeteksi masalah sebelum kegagalan akademik terjadi<\/td>\nSistem peringatan awal untuk siswa yang kesulitan<\/td>\n<\/tr>\n
Dukungan berjenjang<\/td>\nTingkat dukungan yang berbeda berdasarkan kebutuhan<\/td>\nProgram Bimbingan, Penasihat, dan Pendampingan<\/td>\n<\/tr>\n
Evaluasi Berkelanjutan<\/td>\nMengukur hasil program<\/td>\nMelacak retensi dan tingkat penyelesaian kursus<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Tingkat 1: Dukungan universal untuk semua siswa<\/h2>\n

Tingkat 1 mewakili dasar kerangka MTSS. Layanan dukungan universal bertujuan untuk mencegah kesulitan akademik dengan membekali semua siswa dengan keterampilan dan pengetahuan yang diperlukan untuk sukses.<\/p>\n

Inisiatif tingkat 1 umum termasuk program orientasi yang memperkenalkan siswa pada harapan akademik, sumber daya kampus, dan strategi studi. Lokakarya tentang manajemen waktu, penulisan akademik, dan keterampilan penelitian juga memainkan peran penting dalam membantu siswa beradaptasi dengan lingkungan belajar universitas.<\/p>\n

Sumber daya pembelajaran digital menyediakan komponen kunci lain dari dukungan Tier 1. Banyak universitas sekarang menawarkan tutorial online, panduan belajar, dan video ceramah yang dapat diakses siswa kapan saja. Pusat penulisan dan program keberhasilan akademik semakin memperkuat keterampilan akademik dasar.<\/p>\n

Tujuan dari dukungan Tier 1 adalah untuk mengurangi jumlah siswa yang membutuhkan intervensi yang lebih intensif nantinya. Ketika layanan universal dirancang dengan baik, mereka memperkuat kemampuan siswa untuk mengelola studi mereka secara mandiri.<\/p>\n

Tingkat 2: Intervensi yang Ditargetkan untuk Siswa Berisiko<\/h2>\n

Dukungan Tier 2 berfokus pada siswa yang mulai menunjukkan tanda-tanda peringatan dini kesulitan akademik. Tanda-tanda ini mungkin termasuk penurunan nilai, tugas yang terlewatkan, keterlibatan rendah dengan materi kursus, atau kehadiran yang tidak teratur.<\/p>\n

Intervensi yang ditargetkan biasanya melibatkan program bantuan akademik terstruktur. Layanan bimbingan sebaya memungkinkan siswa untuk menerima bantuan tambahan dalam mata pelajaran yang menantang. Sesi instruksi tambahan sering kali menyertai kursus yang sulit dan memberikan kesempatan belajar kolaboratif.<\/p>\n

Program pembinaan akademik juga dapat membantu siswa mengembangkan kebiasaan belajar yang lebih baik, strategi manajemen waktu, dan praktik penetapan tujuan. Program pendampingan, terutama untuk siswa generasi pertama atau internasional, memberikan bimbingan dari rekan-rekan atau anggota fakultas yang berpengalaman.<\/p>\n

Sistem analitik pembelajaran sering kali mendukung intervensi Tier 2. Platform peringatan dini secara otomatis memberi tahu penasihat ketika siswa menunjukkan tanda-tanda pelepasan, memungkinkan institusi untuk menghubungi mereka sebelum kesulitan akademik memburuk.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
Jenis intervensi<\/th>\nTargetkan siswa<\/th>\nhasil yang diharapkan<\/th>\n<\/tr>\n
bimbingan teman sebaya<\/td>\nSiswa yang berjuang dalam kursus tertentu<\/td>\nPeningkatan kinerja kursus<\/td>\n<\/tr>\n
pembinaan akademik<\/td>\nSiswa dengan kebiasaan belajar yang buruk<\/td>\nStrategi pembelajaran yang lebih baik<\/td>\n<\/tr>\n
Program Pendampingan<\/td>\nSiswa generasi pertama<\/td>\nRetensi dan keterlibatan yang lebih tinggi<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Tingkat 3: Dukungan Individual Intensif<\/h2>\n

Dukungan Tingkat 3 memenuhi kebutuhan siswa yang menghadapi tantangan akademik atau pribadi yang signifikan. Siswa-siswa ini mungkin mengalami kegagalan kursus berulang, masalah kesehatan mental yang parah, atau keadaan hidup utama yang mengganggu pendidikan mereka.<\/p>\n

Intervensi pada tingkat ini sering melibatkan rencana akademik individual yang dikembangkan bekerja sama dengan penasihat dan anggota fakultas. Layanan konseling memainkan peran penting dalam mendukung siswa yang kinerja akademiknya dipengaruhi oleh stres, kecemasan, atau faktor psikologis lainnya.<\/p>\n

Layanan dukungan disabilitas juga dapat dimasukkan dalam intervensi Tingkat 3. Siswa dengan ketidakmampuan belajar atau kondisi terdokumentasi lainnya mungkin memerlukan akomodasi seperti waktu ujian yang diperpanjang, teknologi pembelajaran khusus, atau bimbingan belajar individual.<\/p>\n

Tujuan utama dari dukungan Tier 3 adalah stabilisasi. Institusi bertujuan untuk membantu siswa mendapatkan kembali momentum akademik dan terus maju menuju kelulusan.<\/p>\n

Infrastruktur Data untuk Implementasi MTSS<\/h2>\n

Kerangka kerja MTSS yang efektif bergantung pada sistem data yang andal. Universitas harus mengintegrasikan informasi dari berbagai sumber untuk memantau kemajuan siswa secara akurat.<\/p>\n

Sistem manajemen pembelajaran memberikan wawasan berharga tentang keterlibatan siswa, termasuk frekuensi login, partisipasi dalam diskusi online, dan penyelesaian tugas digital. Catatan akademik mengungkapkan tren nilai dan tingkat penyelesaian kursus.<\/p>\n

Alat analitik prediktif dapat menggabungkan sumber data ini untuk mengidentifikasi pola yang terkait dengan risiko akademik. Ketika diterapkan secara bertanggung jawab, sistem ini memungkinkan institusi untuk melakukan intervensi lebih awal dan mengalokasikan sumber daya dukungan secara lebih efektif.<\/p>\n

Kerjasama dan Tata Kelola Kelembagaan<\/h2>\n

Implementasi MTSS membutuhkan kolaborasi di beberapa departemen dalam universitas. Anggota fakultas, penasihat, pusat bimbingan belajar, layanan konseling, dan pemimpin administrasi harus mengoordinasikan upaya mereka untuk memastikan bahwa siswa menerima dukungan yang sesuai.<\/p>\n

Fakultas sering menjadi titik kontak pertama bagi siswa yang kesulitan. Pengamatan mereka tentang kehadiran, partisipasi, dan kursus dapat memicu peringatan dini dalam sistem MTSS. Penasihat kemudian mengoordinasikan intervensi yang sesuai, menghubungkan siswa dengan layanan bimbingan belajar atau lokakarya akademik.<\/p>\n

Kepemimpinan administratif memainkan peran penting dengan mengalokasikan sumber daya, menetapkan kebijakan kelembagaan, dan memastikan bahwa program dukungan siswa beroperasi dalam kerangka kerja yang koheren.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
Pemegang taruhan<\/th>\nperan dalam MTSS<\/th>\nTanggung jawab utama<\/th>\n<\/tr>\n
Fakultas<\/td>\nPemantauan akademik<\/td>\nMengidentifikasi siswa yang mengalami kesulitan<\/td>\n<\/tr>\n
Penasihat<\/td>\nBimbingan Mahasiswa<\/td>\nMengkoordinasikan layanan dukungan<\/td>\n<\/tr>\n
layanan konseling<\/td>\nDukungan kesehatan mental<\/td>\nmemberikan bantuan psikologis<\/td>\n<\/tr>\n
Administrasi<\/td>\nKepemimpinan Kebijakan<\/td>\nMemastikan koordinasi kelembagaan<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Mengevaluasi Efektivitas MTSS<\/h2>\n

Evaluasi berkelanjutan sangat penting untuk memastikan bahwa sistem MTSS mencapai hasil yang diinginkan. Universitas harus memantau indikator kinerja utama seperti tingkat retensi, tingkat penyelesaian kursus, kemajuan akademik, dan hasil kelulusan.<\/p>\n

Umpan balik siswa juga dapat memberikan wawasan berharga tentang efektivitas program dukungan. Survei dan kelompok fokus dapat mengungkapkan hambatan yang mencegah siswa menggunakan sumber daya yang tersedia.<\/p>\n

Evaluasi reguler memungkinkan institusi untuk menyempurnakan strategi mereka, memastikan bahwa layanan dukungan tetap selaras dengan kebutuhan siswa yang berkembang.<\/p>\n

Kesimpulan<\/h2>\n

Merancang sistem pendukung multi-tier yang efektif di pendidikan tinggi membutuhkan koordinasi layanan akademik, analitik data, dan kepemimpinan institusional yang cermat. Dengan mengorganisir dukungan ke dalam tingkatan universal, terarah, dan intensif, universitas dapat mengatasi tantangan mahasiswa secara lebih proaktif.<\/p>\n

Alih-alih bereaksi terhadap kegagalan akademik, MTSS mendorong institusi untuk mengidentifikasi risiko lebih awal dan memberikan intervensi tepat waktu. Ketika diterapkan dengan cermat, kerangka kerja ini memperkuat keberhasilan siswa, meningkatkan tingkat retensi, dan menciptakan lingkungan akademik yang lebih mendukung.<\/p>\n

Ketika pendidikan tinggi terus berkembang, model MTSS dapat menjadi pusat strategi kelembagaan untuk mempromosikan prestasi siswa dan keberhasilan pendidikan jangka panjang.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Reading Time: <\/span> 6<\/span> minutes<\/span><\/span>Institusi pendidikan tinggi menghadapi tekanan yang semakin besar untuk mendukung populasi siswa yang semakin beragam. Universitas sekarang mendaftarkan siswa dengan latar belakang akademik yang sangat berbeda, gaya belajar, dan keadaan pribadi. Sementara keragaman ini memperkaya kampus, hal itu juga menghadirkan tantangan yang signifikan bagi inisiatif keberhasilan siswa. Banyak siswa berjuang dengan penyesuaian akademik, manajemen waktu, […]<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_locale":"id_ID","_original_post":"https:\/\/cfder.org\/?p=1019","footnotes":""},"categories":[5],"tags":[],"class_list":["post-1418","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-academic-support-design","id-ID"],"yoast_head":"\nBagaimana merancang sistem pendukung multi-tier (MTSS) untuk pendidikan tinggi<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Pelajari bagaimana universitas dapat merancang sistem pendukung multi-tier (MTSS) yang efektif untuk meningkatkan keberhasilan siswa, retensi, dan intervensi dini melalui dukungan akademik berbasis data.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/cfder.org\/id\/how-to-design-a-multi-tiered-support-system-mtss-for-higher-education\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"id_ID\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Bagaimana merancang sistem pendukung multi-tier (MTSS) untuk pendidikan tinggi\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Pelajari bagaimana universitas dapat merancang sistem pendukung multi-tier (MTSS) yang efektif untuk meningkatkan keberhasilan siswa, retensi, dan intervensi dini melalui dukungan akademik berbasis data.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/cfder.org\/id\/how-to-design-a-multi-tiered-support-system-mtss-for-higher-education\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Cfder.org\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2026-05-27T05:59:15+00:00\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Alan Brooks\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Ditulis oleh\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Alan Brooks\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Estimasi waktu membaca\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"8 menit\" \/>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Bagaimana merancang sistem pendukung multi-tier (MTSS) untuk pendidikan tinggi","description":"Pelajari bagaimana universitas dapat merancang sistem pendukung multi-tier (MTSS) yang efektif untuk meningkatkan keberhasilan siswa, retensi, dan intervensi dini melalui dukungan akademik berbasis data.","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/cfder.org\/id\/how-to-design-a-multi-tiered-support-system-mtss-for-higher-education\/","og_locale":"id_ID","og_type":"article","og_title":"Bagaimana merancang sistem pendukung multi-tier (MTSS) untuk pendidikan tinggi","og_description":"Pelajari bagaimana universitas dapat merancang sistem pendukung multi-tier (MTSS) yang efektif untuk meningkatkan keberhasilan siswa, retensi, dan intervensi dini melalui dukungan akademik berbasis data.","og_url":"https:\/\/cfder.org\/id\/how-to-design-a-multi-tiered-support-system-mtss-for-higher-education\/","og_site_name":"Cfder.org","article_published_time":"2026-05-27T05:59:15+00:00","author":"Alan Brooks","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Ditulis oleh":"Alan Brooks","Estimasi waktu membaca":"8 menit"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/cfder.org\/id\/how-to-design-a-multi-tiered-support-system-mtss-for-higher-education\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/cfder.org\/id\/how-to-design-a-multi-tiered-support-system-mtss-for-higher-education\/"},"author":{"name":"Alan Brooks","@id":"https:\/\/www.cfder.org\/#\/schema\/person\/47ead2bc82b2ab4cbf06df65bb70d4e1"},"headline":"Bagaimana merancang sistem pendukung multi-tier (MTSS) untuk pendidikan tinggi","datePublished":"2026-05-27T05:59:15+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/cfder.org\/id\/how-to-design-a-multi-tiered-support-system-mtss-for-higher-education\/"},"wordCount":1600,"commentCount":0,"articleSection":["Desain Dukungan Akademik"],"inLanguage":"id","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/cfder.org\/id\/how-to-design-a-multi-tiered-support-system-mtss-for-higher-education\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/cfder.org\/id\/how-to-design-a-multi-tiered-support-system-mtss-for-higher-education\/","url":"https:\/\/cfder.org\/id\/how-to-design-a-multi-tiered-support-system-mtss-for-higher-education\/","name":"Bagaimana merancang sistem pendukung multi-tier (MTSS) untuk pendidikan tinggi","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.cfder.org\/#website"},"datePublished":"2026-05-27T05:59:15+00:00","author":{"@id":"https:\/\/www.cfder.org\/#\/schema\/person\/47ead2bc82b2ab4cbf06df65bb70d4e1"},"description":"Pelajari bagaimana universitas dapat merancang sistem pendukung multi-tier (MTSS) yang efektif untuk meningkatkan keberhasilan siswa, retensi, dan intervensi dini melalui dukungan akademik berbasis data.","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/cfder.org\/id\/how-to-design-a-multi-tiered-support-system-mtss-for-higher-education\/#breadcrumb"},"inLanguage":"id","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/cfder.org\/id\/how-to-design-a-multi-tiered-support-system-mtss-for-higher-education\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/cfder.org\/id\/how-to-design-a-multi-tiered-support-system-mtss-for-higher-education\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Home","item":"https:\/\/www.cfder.org\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Bagaimana merancang sistem pendukung multi-tier (MTSS) untuk pendidikan tinggi"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.cfder.org\/#website","url":"https:\/\/www.cfder.org\/","name":"Cfder.org","description":"","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.cfder.org\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"id"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/www.cfder.org\/#\/schema\/person\/47ead2bc82b2ab4cbf06df65bb70d4e1","name":"Alan Brooks","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"id","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/a363bfb1fa65306f66ebd05df7e5553f7f894e1987ce6638e62c2e20c436b535?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/a363bfb1fa65306f66ebd05df7e5553f7f894e1987ce6638e62c2e20c436b535?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/a363bfb1fa65306f66ebd05df7e5553f7f894e1987ce6638e62c2e20c436b535?s=96&d=mm&r=g","caption":"Alan Brooks"},"sameAs":["https:\/\/bizzrepublic.com\/"],"url":"https:\/\/www.cfder.org\/author\/alan-brooks\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.cfder.org\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1418","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.cfder.org\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.cfder.org\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cfder.org\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cfder.org\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1418"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.cfder.org\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1418\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1437,"href":"https:\/\/www.cfder.org\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1418\/revisions\/1437"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.cfder.org\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1418"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cfder.org\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1418"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cfder.org\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1418"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}